Objetos de aprendizagem, objetos educacionais, repositórios
e critérios para a sua avaliação.
Discussão presente sobre como colocar
presente a tecnologia disponível a serviço de um docente. Teoria explicações
técnicas a respeito das ferramentas de aprendizado, permeando o discurso
pedagógico.
Transformação da sala de aula em um espaço que interaja de forma construtiva com um universo digital.
Transformação da sala de aula em um espaço que interaja de forma construtiva com um universo digital.
Com o avanço da tecnologia a
importância do professor/educador é muito grande, ainda mais quando falamos em
inserir os alunos no mundo tecnológico. Adotar uma postura proativa,
utilizar matérias didáticos-tecnológicos, apesar de sua facilidade, implica o
desenvolvimento de novas competências por parte do professor.
Fonte:
https://metodomatematicom4.com.br/v
antagem/quantidade-nas-ferramentas-e-objetos-de-aprendizagem/
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Segundo Fabre,
Tarouco e Tamusiunas (2003), os objetos educacionais podem ser qualquer
recurso, suplementar ao processo de aprendizagem que possa ser reusado para
apoiar o aprendizado, buscando facilitar a decomposição de sistema
educacionais, em geral baseados por computador. (Tori, 2010)
Os Objetos
Educacionais são todos os materiais disponíveis na web, com fins didáticos, que utilizam tecnologia como forma de
construção e implementação. Materiais disponíveis aos docentes com apoio
tecnológico. Não precisa ter um objetivo específico pois é uma mídia
disponível.
Desse modo,
apropriando-se da tecnologia e utilizando diferentes linguagens para trabalhar
temas cognitivos, o docente usa os Objetos Educacionais na esperança que seu
aluno, acostumado com ambientes virtuais, sinta-se confortável durante o
processo de aprendizagem.
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Fonte:
https://radiojornal.ne10.uol.com.br/movimento/2018/07/04/o-uso-das-novas-tecnologias-e-o-tema-da-coluna-psicologia-em-movimento-59411
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Nota-se uma grande importância e urgência de
separar os materiais docentes em um lugar isolado, e então, criam os repositórios.
Um espaço onde pode-se acrescentar qualquer
arquivo, artigo ou pesquisa, feita pelo corpo docente e universitários, sendo:
textos, livros, jogos, apresentações, slides, planos de aula etc.
Um espaço onde pode haver tantos arquivos de
professores; como de alunos. Tendo uma extensa disponibilidade de temas e
assuntos específicos. Além de que, o
material está disponível para que qualquer pessoa possa ver e acessar os
arquivos e foram baixados ali.
O principal objetivo é armazenar e
disponibilizar os materiais construídos nas instituições acadêmicas ou
governamentais ligadas à educação. Com o intuito de facilitar o acesso
acadêmico, facilitando a vida dos estudantes e professores. Com a possibilidade
de deixar no modo público e privado, podendo limitar a visualização do arquivo.
Em alguns arquivos, pode até ver dados do
arquivo e fazer download do mesmo.
Como diz no texto, tem espaço também para o
IES, a instituição de ensino superior; um espaço para criação, que englobaria:
desenhistas, animadores, roteiristas, locutores, professores, pesquisadores
etc. E alunos, que tenham interesse nessa área.
Os arquivos de livre acesso, e até os privados
de instituições, precisam de uma catalogação específica, para que seja usado de
forma satisfatória.
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Fonte:https://www.ticsnamatematica.com/2016/01/repositorios-digitais-recheados-TICs-ensino-aprendizagem.html
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O que mais tormenta um profissional da educação
é uma palavra: avaliação. Alguns profissionais não conseguem saber como avaliar
o aluno, mas com esses critérios a seguir, sugeridas por Morales et al (2007), auxiliará o profissional a
fazer uma boa avaliação do aluno. Esses dados foram adaptados para uma
avaliação de diferentes aspectos de um Objeto de Aprendizagem: psicopedagógica,
didático-curricular, layout de interface e de navegação.
Psicopedagógica
Motivação e atenção
·
Apresentação: deve ser
atraente e original para captar a atenção e manter o interesse dos alunos;
·
Informação: fornecem
informações importantes para ajudar o estudante a entender o conteúdo;
·
Participação: explica
claramente ao estudante como será sua participação no programa em desenvolvimento.
Desempenho profissional
·
Competências
encontradas: adequa a utilidade dos conteúdos e atividades para as necessidades
e desempenho dos alunos.
Nível de dificuldade adequado às características dos alunos
·
Nível de dificuldade do
conteúdo: precisa ser adequado para o usuário do domínio cognitivo;
·
Idioma: precisa ser
adequado para usuários que tenham conhecimento prévio.
Interatividade
·
Nível de
interatividade: promove oportunidades para interagir com o Objeto de
Aprendizagem de diferentes maneiras;
·
Tipo de interatividade:
visa atingir os objetos da aprendizagem através da interação dos Objetos de
Aprendizagens.
Criatividade
·
Promove o
desenvolvimento e a iniciativa independente para interagir com Objeto de
Aprendizagem de diferentes maneiras;
·
Promove o desenvolvimento
cognitivo de habilidades e estratégias que lhes permitiam aprender a planejar,
regulamentar e avaliar a sua própria atividade intelectual.
Didático-curricular
Contexto
·
Nível educacional
adequado para a situação educacional, por exemplo, o ensino superior.
Objetivo
·
Corretamente formulado:
os objetivos são elaborados geralmente de acordo com a fórmula: verbo + índice
do infinitivo;
·
Predicado: pode ser
alcançado;
·
Indica o que se espera
ser aprendido: o aluno deve ser consciente do que deve aprender;
·
Coerente com os
objetivos gerais: os objetivos específicos devem ajudar a cumprir os objetivos
gerais.
Tempo de aprendizagem
·
O tempo de duração
estimado no desenvolvimento da unidade é adequado ao tempo disponível.
Conteúdo
·
Apresenta informação
suficiente e apropriada ao nível educativo;
·
Adapta o conteúdo ao
objetivo proposto;
·
Apresenta informações
em diferentes formatos (texto, áudio, etc.);
·
Permite interagir com o
conteúdo através de conexões;
·
Apresenta informações
complementar para ajudar os alunos que desejam aprofundar seus conhecimentos;
·
Cuida para que a
informação apresentada seja confiável (dados exatos, referência bibliográfica,
etc.);
·
Apresenta a informação
de forma adequada para ajudar a melhorar a compreensão do conteúdo;
·
Verifica se o idioma
utilizado nos conteúdos é pertinente aos objetivos da instrução.
Atividades
·
Ajudam a reforçar os
conceitos;
·
Promovem uma
participação ativa: estimulam a reflexão e a crítica, isto é, o questionamento
das próprias ideias para a integração de uma nova informação e os conhecimentos
pré-existentes;
·
Apresenta tipos
diferentes de estratégia de aprendizagem para o caso de resolução de problemas,
estudo de caso;
·
Apresenta atividades de
avaliação e prática;
·
Propõe modalidades de
trabalho segundo o caso: individual, colaborativa e/ou cooperativa;
·
Os conhecimentos são
reforçados através de exercícios auto avaliativos.
Realimentação
·
Reforçam os
conhecimentos através de exercícios, auto avaliações.
Layout de interface
Estrutura do texto
·
Organiza parágrafos
curtos sem romper os parágrafos na continuidade das ideias que se expõem nelas;
·
Utiliza hipertexto para
dividir informações extensas em múltiplas páginas;
·
Marca blocos de
conteúdo através de títulos e epígrafes.
Ortografia do texto
·
Usa letras maiúsculas
para os títulos para enfatizar os textos precisos;
·
Evita enfatizar quando
não há nenhuma conexão;
·
Tipo de letra legível e
tamanho adequados;
·
As cores e tipos de
letras apontam informações sobre o objeto;
·
Não apresentar nenhum
erro ortográfico.
Imagem
·
Esclarece a informação
textual;
·
Sua presença não é
supérflua.
Animação
·
As animações estão
justificadas, não se abusa delas;
·
Atrai a atenção dos
usuários com destaque para as partes relevantes;
·
Não demora muito tempo
para realizar o carregamento;
·
Evita animações que se
apresentam em um ciclo sem parar.
Multimídia
·
Usa multimídia
justificadamente, só quando for necessário para aportar algo;
·
Indica entre parênteses
quando o tempo estimado de descarga puder superar os 2 segundos.
Som
·
Usa o som só quando for
necessário (opcional para o usuário);
·
Informa as
características do arquivo de áudio antes da descarga (tamanho, tipos de
conexão).
Vídeo
·
Utiliza vídeo
justificadamente só quando puder apontar algo;
·
A imagem e o áudio se
apresentam de forma clara.
Layout de navegação
Página inicial
·
Esclarece o usuário
onde se encontram os objetos do site;
·
Apresenta as principais
áreas de conteúdo do site com hiperlinks para acessá-las;
·
Se há janelas de boas-vindas,
estas não devem retardar o acesso do usuário à página inicial.
Navegabilidade
·
Possui uma estrutura
flexível que permite ao usuário controlar sua navegação. Apresenta títulos
claros indicando nome e conteúdo principal;
·
A interface de
navegação mostra todas as alternativas possíveis ao mesmo tempo para os
usuários poderem escolher sua opção;
·
O usuário sabe onde se
encontra a todo momento;
·
As janelas se dedicam
em grande parte ao espaço do conteúdo;
·
As páginas devem ser
simples, não estar carregadas com publicidade, animações, etc;
· Os desenhos são
conscientes em todas as janelas (tamanhos, cores, ícones, tipos de letras).
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Fonte:
https://pontobiologia.com.br/avaliacao-formativa/
|
Para saber mais, acesse: https://www.youtube.com/watch?v=Zge9v2jIhRA
Integrantes:
Amélia Freire - RA:
21035664;
Gabrielle Silveira - RA:
20978179;
Isabella Oliveira - RA:
21048630;
Julia Alves - RA:
20951594;
Laís Neris Marques -
RA: 20939752;
Rafaella Victória - RA:
21040260.
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